2019 학교평가 결과 보고서

영 중 중 학 교

Ⅰ. 공통지표 평가 결과

1. 참여와 소통의 자치 공동체

가. 결과

평가 지표	평가 요소	결과
1-1.비전공유와 책무성 제고	1-1-1. 학교구성원이 비전을 공유하고 학교 교육목표 실현을 위해 노력하고 있는가?	10
	1-1-2. 학교평가에 모든 구성원이 함께 참여하고 그 결과를 바탕으로 자구 노력을 기울이고 있는가?	5
1-2. 역동적이고 민주적인 학교문화 조성	1-2-1. 학교장은 혁신적 리더십을 발휘하고, 학교구성원은 학교 운영에 역동적으로 참여하며 협업하고 있는가?	12
	1-2-2. 학교 구성원은 학교 운영에 능동적으로 참여하며 협업하고 있는가?	10
1-3. 교육활동 중심의 학교시스템 구축	1-3-1. 학교는 가르치는 일에 전념할 수 있도록 교육활동 중심의 학교시스템을 구축하고 교원업무정상화를 위해 노력하고 있는가?	10
	1-3-2. 학교는 교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성을 위해 노력하고 있는가?	8
1-4. 학부모 및 지역사회와의 협력노력	1-4-1. 학부모 및 지역사회와의 협력을 위해 노력하고 있는가?	15

나. 분석

평가지표		1-1. 비전 공유와 책무성 제고	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
			○
특기 사항	소규모 학교로서 공동체의 비전 공유를 통한 민주적인 학교 문화 조성을 위해 노력함
우수 사항	학년말 교육가족 전체가 2019학년도 교육과정을 분석하고 2020학년도 비전을 세우는 협의체를 구성함 1학기에는 학생은 학년별 모둠별 토론회를 교직원 및 학부모는 모둠별 대토론회를 실시하였으며, 2학기에는 학생, 학부모, 교직원이 혼합된 모둠별 토론회를 실시하여 전 교육 가족이 참여하여 교육 주체들이 학교 비전에 대하여 늘 인식하고 교육 활동에 적용하려고 노력함
개선 사항	학부모의 대토론회 참여율을 높이고 적극적인 의사 표현 창구 마련

평가지표		1-2. 역동적이고 민주적인 학교문화 조성	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
			○
특기 사항	학교장의 ‘학교민주주의와 학교자치를 위한 워킹그룹’운영
우수 사항	매월 민주적 학교문화 만들기 위한 주제를 정하고 실천 방안을 협의 및 실천
개선 사항	‘교직원회의 운영 규칙’을 전제 교직원들이 함께 만들고 그에 따른 안건과 토론이 있는 교직원회의가 정기적으로 운영되어야 필요성 있음.

평가지표		1-3. 교육활동 중심의 학교시스템 구축	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
			○
특기 사항	교감, 교무부장, 행정실무사 중심 교원업무정상화팀 운영
우수 사항	학습 교구를 충분히 비치하고 학급감소로 인한 여분의 교육시설을 학습을 위한 공간으로 확충 학생 자치실과 교원연구실 활용을 통한 교직원과 학생들이 공유하고 소통할 수 있도록 학교 공간 구성
개선 사항	교육활동 목적에 맞게 예산을 편성하고, 기본 운영비 등 예산 편성 현황 및 집행내역, 교육적 효과 등을 교육공동체와 공유하고 개선점을 찾아 2020학년도 예산 계획에 반영

평가지표		1-4. 학부모 및 지역사회와의 협력 노력	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
			○
특기 사항	알/신/즐 마을공동체 프로그램에서 학생, 학부모, 교사가 함께 지역사회의 어려운 이웃을 돕기 위해 봉사활동 진행
우수 사항	직접 재배한 감자와 재배한 재료로 김치를 담가 신북면에 소재한 장애인 복지시설 “해 뜨는 집”에 전달하고 영중면에 거주하는 소외이웃에 전달함.
개선 사항	학생의 경우에는 자발적인 참여로 이루어지고 있으나 학부모의 경우에는 학부모 임원 중심으로 참가하여 좀 더 자발적이고 적극적인 참여가 이루어 질 수 있도록 학교 차원에서 노력이 필요함.

평가지표 종합 의견

교육 가족 전체가 대토론회 참여할 수 있는 여건이 마련되었으며, 공모 교장의 민주적 학교 운영을 통해 학교 구성원의 학교 교육 목표에 대한 인식을 갖고 비전을 공유함으로써 학교 교육에 대한 책무성을 높이고 있음.

비정기적이고 전달 위주의 ‘교직원 회의’를 극복하여 정기적이고 토론˙토의 위주의 회의로 개선이 필요함. 소규모 학교로서 공동체의 비전공유와 대토론회의 형식이 학생, 학부모, 교직원 전체가 참여할 수 있어 특정 집단의 이해관계를 배제할 수 있었음.

행정중심의 교육조직을 교육활동 중심으로 개편하고 교원업무정상화, 권한 위임 체제 구측 등을 통해 학교조직을 교수학습 지원 시스템화하려고 노력하였으며, 학교 공간을 개방적 헙업적 지원 환경으로 재구조화하였음.

봉사활동 프로그램을 통해 영중교육공동체가 지향하는 지역사회와 상생하는 학교문화를 만드는 데 크게 이바지함. 학생에게는 지역사회에 이바지하는 기회를 제공하였고 학부모에게는 학교 공동체 일원으로서 지역사회에 이바지할 기회를 제공하여 앞으로도 알/신/즐 봉사활동을 지속 및 확대해야 함.

2. 존중과 배려의 생활공동체

가. 결과

평가 지표	평가 요소	결과
2-1. 존중과 배려의 학교 문화 조성	2-1-1. 존중과 배려의 학교 문화가 조성되어 있는가?	8
	2-1-2. 학교는 소통과 공감, 존중과 배려의 관계 형성을 위해 노력하고 있는가?	14
2-2. 안전한 학교 만들기와 자율적 규범 실천하기	2-2-1. 학교는 안전사고, 학교폭력 발생 빈도를 줄이려고 노력하고 있는가?	16
	2-2-2. 학교 구성원이 생활규범을 자율적으로 정하여 실천하고 있는가?	9
2-3. 민주시민교육의 활성화 (이지윤, 고대관)	2-3-1. 학교는 학생들의 민주시민교육 활성화를 위해 노력하고 있는가?	10
	2-3-2. 학교는 학생 주도의 자치활동 활성화를 위해 노력하고 있는가?	8

나. 분석

평가지표		2-1. 존중과 배려의 학교 문화 조성	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
				○
특기 사항	상호 존중과 소통 문화 만들기를 위한 학교 안 전문적학습 공동체를 운영하였여 교직원 간의 소통문화 개선을 학생들에게 적용함.
우수 사항	상호 존중과 배려의 학교문화 조성을 위한 교장 공모 매달 존중과 배려를 위한 교직원 간의 주제를 선정하고 실천사항을 정하여 실시하였으며, 그 결과를 공유함. 교실의 학습을 위한 공간과 학생과 교사의 소통을 기반으로 디자인 하려 노력함.
개선 사항	학교운영이 특정 부장 및 관리자에 의해 처리되었던 것을 느리지만 합의에 의해 처리하려 노력함.

평가지표		2-2. 안전한 학교 만들기와 자율적 규범 세우기	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
			○
특기 사항	안전의 생활화, 자율과 책임을 통한 규칙 준수
우수 사항	교내·외 교육활동 전 안전사고 에방 및 대처를 위한 안전교육 실시 자발적으로 학교 규칙을 준수하도록 학생자치회 중심의 홍보 및 의견수렴
개선 사항	학생 주도의 프로그램 개발 확대

평가지표		2-3. 민주시민교육의 활성화	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
				○
특기 사항	학생이 주인이 되어 자율과 참여를 기반으로 하는 학교 활동 참여 담임시간 및 교과 수업과 연계한 계기 교육, 통일 교육, 세계시민교육, 다문화 교육
우수 사항	따뜻한 아침맞이 활동, 학생중심의 영중한마당(축제) 진행, 학급자치에서 학생자치회로, 학생자치회에서 영중대토론회로 나아가는 민주주의 학교
개선 사항	학생들의 의견을 표출하고 함께 의사소통할 수 있는 다양한 경험과 기회 마련 학생중심의 민주시민교육의 실천

평가지표 종합 의견

교실의 학습 공간화와 소통과 대화를 통한 생활 공간화를 위해 노력하였으며, 교사-학생 간, 학생-학생 간 존중과 배려의 교실 문화 조성을 노력하였으며,  학생의 치유와 안전을 위해 교사들이 학생상담활동을 다면평가 정량평가 항목에 넣어 민주시민으로 자랄 수 있게 도움.

학생 참여형 안전 교육을 통해 예측 불가한 상황 발생에서도 즉시 반사적으로 생각하고 몸으로 움직이는 활동으로 안전사고 예방을 위한 스스로의 역할과, 사고 발생시 자신과, 학생, 동료를 보호하는 능력을 키움. 자체 민방위 계획을 수립하고, 운영하였으며, 지진, 도발, 화재 등의 대피훈련 실시과정에서 학생들이 위기의식을 갖고 참여하도록 사전 교육을 철저히 하고, 화재 훈련의 경우 119센터와 협조한 훈련으로 화재 진압과 대피를 생동감 있게 실시함. 학생자치회 활동의 활성화를 통해 학교생활에서의 불편함에 대한 의견을 자유롭게 표현하고 그 해결책을 학생들이 스스로 제시하고 준수하려는 노력을 기울임.

매달 실시하는 따뜻한 아침맞이 활동에 학생자치회 학생들이 자유롭게 참여하여 학교폭력예방을 위한 캠페인 활동 및 행사를 진행함으로써 학교구성원 모두가 함께 안전하고 건강한 학교문화를 정착시킴. 또한 학생의 의견이 중심이 되는 영중한마당(축제)을 통해 함께 즐기고 나눔으로써 학생의 자발성과 리더십을 키우고 배움의 공동체를 형성하는 기회가 되었으며 영중대토론회를 통해 다양한 의견에 귀 기울여 반성하고, 새로운 목표를 함께 만들고 달성하기 위해 노력하는 민주 시민으로 성장할 수 있도록 함. 담임시간 및 교과 수업과 연계한 계기 교육, 통일 교육, 세계시민교육, 다문화 교육을 실시하고 자발적으로 참여할 수 있는 체험 활동을 적극 지원하고 홍보함.

3. 개방과 협력의 학습공동체

가. 결과

평가 지표	평가 요소	결과
3-1. 학교조직의 학습조직화(이지윤)	3-1-1. 학교조직이 학습조직화가 되어 전문적 학습공동체 지원 환경을 조성하고 있는가?	24
3-2. 공동연구ㆍ공동실천(이지윤)	3-2-1. 학교현장 중심의 문제해결을 위한 공동연구모임으로 공동실천을 하고 있는가?	16
3-3. 수업개방과 성찰 실천(이지윤)	3-3-1. 수업 개방과 성찰을 통해 연구 실천 사례를 나누고 수업을 개선하려고 노력하고 있는가?	19

나. 분석

평가지표		3-1. 학교조직의 학습조직화	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
			○
특기 사항	PEM학습전략을 통해 개인, 환경, 방법요인을 분석하여 학습을 조직화함.
우수 사항	전문적학습공동체 운영을 통해 수업을 공개하고 비난과 비판 없는 수업나눔을 실천함.
개선 사항	교사의 전문성신장과 수업개선의 당위성을 높이기 위해 다면평가 정량평가 항목에 수업공개 항목을 추가시킴

평가지표		3-2. 공동연구 및 공동실천	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
				○
특기 사항	관내수업공개를 다면평가 정량평가 항목에 추가하여 교사의 수업공개에 대한 당위성을 부여함.
우수 사항	학습활동을 통해 얻은 학습자료를 책으로 만들어 전교생이 ‘나만의 책’을 만드는 프로젝트 주간 운영
개선 사항	본교의 비전과 연계하여 시민교과에서 추출한 주제를 교과 수업으로 운영함으로써 비전이 수업과 일체화되어 비전-수업-평가의 일체화 추진

평가지표		3-3. 수업 개방과 성찰 실천	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
			○
특기 사항	관내 수업 공개 및 교내공개가 효과적으로 이루어짐.
우수 사항	관내 수업 공개를 통해 국어, 과학, 미술 교과의 수업 개방과 그에 따른 관내 교과 선생님들의 뜻깊은 수업 나눔이 진행됨. 그리고 교내 공개수업에 많은 선생님께서 참석하시어 수업 나눔 및 교과 간 재구성에 대해 협의할 기회로 작용함.
개선 사항	관내 공개수업에 참석률이 저조함. 관내 공개수업을 활성화할 방안을 찾아봐야 할 필요가 있음.

평가지표 종합 의견

본교는 교사 1인의 수업 시수는 적지만, 교사 1인당 업무량은 규모가 큰 학교에서 근무하는 교사에 비해 상당히 많은 편이다. 이는 학교조직이 업무 위주로 운영될 수밖에 없는 상황을 이어졌다. 또한 교사가 수업과 교육에 대해 단절적이고 개별적인 상황에 놓이게 되어 교사의 교육력 저하로 이어졌다. 이를 해결하고자 전교사의 학교 안 전문적 학습공동체를 운영하여 개방과 협력을 위한 학습공동체를 조직하였다. 이러한 조직은 일과 중에 운영하여 교사들의 반발을 감소시키며 학습공동체 조직의 연착륙을 유도하였다. 그 결과 교사들은 학생들에 대한 정보 교환과 주제별 융합 수업을 위한 수업 공개 및 성찰회를 운영하게 되어 자연스럽게 공동연구 및 실천이 가능하게 되었다. 더 나아가 학교의 비전과 연계한 시민교과의 주제를 교과 수업에 반영하여 평가함으로써 ‘비전-수업-평가’일체화 방안의 실천 모델을 모색하였다.

가장 우수했던 부분은 전교사의 학교 안 전문적 학습공동체 조직을 일과 중에 운영함으로써 교사들의 반발을 최소화하며, 전문성 향상을 위한 일정 수준의 개방과 협력의 토대를 마련한 점이다.

가장 미흡했던 부분은 다양한 학교 안 전문적 학습공동체가 아닌 하나의 학습공동체만을 운영하여 학습공동체가 자칫 획일적인 방향으로 흐를 수 있는 위험성이 있다는 점이다.

2019년도에는 전교사의 자발적 참여에 기반한 다양한 빛깔을 가진 학습공동체를 운영하여 타의에 의해 운영되는 학습공동체가 아닌 지속가능한 자생적인 학습공동체의 조직 및 운영을 지원하고자 한다. 교내 공개수업은 활성화되어 수업 나눔 및 협의가 순조롭게 진행됨. 공개수업을 통해서 교과 간 교육과정 재구성을 기대할 수 있음. 관내 수업 공개의 경우 관내 교과 선생님들의 참석률이 저조하여 수업 공개에 대한 적극적인 참여를 독려하도록 해야 함.

4. 창의적 교육과정운영

가. 결과

평가 지표	평가 요소	결과
4-1. 교육과정 정상화	4-1-1. 학교는 실적형, 편의주의적 교육과정 운영을 지양하고 학교교육과정이 정상적으로 운영될 수 있도록 노력하고 있는가?	14
4-2. 교육과정 다양화	4-2-1. 학교는 학생들의 특성을 고려하여 교육과정을 다양하고 특색 있게 편성하여 운영하고 있는가?	14
4-3. 학생성장을 돕는 교육과정 실천	4-3-1. 교사는 교육과정 재구성, 수업, 평가, 기록을 학생성장 중심으로 일관성 있게 진행하고 있는가?	18
4-4. 교육과정 운영의 책무성 제고	4-4-1. 학교는 학습부진 해소를 위해 노력하고 있는가?	16
	4-4-2. 학교는 학생의 건강한 성장을 위해 노력하고 있는가?	20

나. 분석

평가지표		4-1. 교육과정 운영 정상화	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
			○
특기 사항	2018학년도 교육과정 성찰회를 통한 피드백을 2019년 교육과정에 반영하여 전교사가 참여하는 선순환적 교육과정 모델 운영
우수 사항	전문적 학습공동체와 연계한 학기별 교육과정 및 수업 평가회를 운영하여 교사들이 교육과정 문해력을 증진하고자 노력함 학생 및 학부모의 눈높이 맞는 교과 및 시기 별 다양한 교육과정(통일 연구학교, 공감 기행, 통일 기행, 진로 기행 등)을 운영함으로써 교육과정의 실효성 증대
개선 사항	폐쇄적이고 하향식 교육과정 운영에서 탈피하여 2월에 교육과정 워크숍을 운영하여 전교사의 참여 및 의견 개진의 기회 부여 문서에만 존재하는 것이 아닌 학생들의 삶과 연계할 수 있는 교육과정의 존립 방안 모색

평가지표		4-2. 교육과정 다양화	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
			○
특기 사항	예술중점학교 운영에 따른 예술 특성화 프로그램, 진로 직업 다양화 프로그램, 창의적 체험활동 프로그램의 내실화
우수 사항	예술중점학교 특성화 프로그램 운영으로 1인 1악기 실현 연계자유학기 운영에 따른 주제선택 및 예술활동(음악) 운영 탄력적이고 융통성 있는 교육과정 운영 사례로 5월, 9월 각 9일 간의 사계절 방학 운영 학년말 교육과정 정상화를 위한 교장선생님 특강, 국어‧과학 연계 프로그램 등 운영
개선 사항	교육과정 연계 체험학습 및 자기 탐색이나 소질개발 프로그램 운영 학기말, 학년말 교육과정 정상운영을 위한 특별 프로그램 운영 확대

평가지표		4-3. 학생성장을 돕는 교육과정 실천	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
			○
특기 사항	학교 업무의 나열이 중심인 기존 교육과정에서 탈피하여 학생 성장이 담보된 교육과정 실천을 통한 공교육 책무성 제고
우수 사항	강의식 일변의 수업에서 벗어나 배움의 주체로서 학생들을 전제함과 동시에 수업의 주체로서 교사 자신을 인정하는 배움중심수업을 교과별로 전개함 학생들의 기초기본 학력을 보장할 수 있도록 창의적 학습지도 등의 공교육 책무성을 보장할 수 있는 프로그램을 운영
개선 사항	다양한 교사의 수업관을 인정하면서도 강의식 및 수동적 학습을 유발하는 수업 방안을 모색 개별 교사에 의해서가 아닌 학교 차원에서 학생들의 기초기본 학력 보장이라는 비전을 공유 및 추진

평가지표		4-4. 교육과정 운영의 책무성 제고	매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
			○
특기 사항	교과연계 프로그램 운영
우수 사항	기초학력 미 도달학생에 대하여 기초학력 진단 보정시스템의 진단도구를 활용하여 학기당 2회 검사를 실시하고 향상도를 베이스데이터화 함. 신체적·정신적 건강을 위한 보건교육, 체육활동, 상담프로그램 운영
개선 사항	기초학력에 대한 방과후 학교와 담임교사의 책임 지도를 기반으로 한 프로그램 개발 필요 프로그램 운영을 위한 환경 개선

평가지표 종합 의견

기존 문서로만 존재했던 교육과정에 학생들의 삶을 담으려고 노력했으며, 이를 통해 학생들의 성장을 위해 학교 차원에서 일관되고, 지속적으로 추진하였다. 분단의 상징인 위도 38선에 위치한 학교에 맞는 통일연구학교 운영함으로써 평화통일이라는 역량을 키우기 위해 노력하였다. 또한 단순히 야외 체험이라는 방법에서 벗어나 사제부(교사, 학생, 학부모) 중심으로 교과와 평화적 민감성과 연계한 체험활동(공감기행, 문학기행 등)을 운영함으로써 학생들의 삶이 긍정적인 성장으로 이어질 수 있도록 노력함.

배움중심수업을 통해 배움의 주체로서 학생들을 인정하여 교실 속 민주주의를 꾀함과 동시에 학교 민주주의로 확대하려고 노력했으며, 가장 미흡했던 부분은 학생들이 배움의 주체로서의 경험이 미진한 관계로 수업 중 미숙한 상황이 벌어진 점이다. 2019년도에는 배움중심수업 운영을 통해 벌어지는 갈등 및 미숙한 상황에서도 교사와 학교가 배움의 주체로서 학생들을 인정하고 배움중심수업을 멈추지 않고 지속적으로 전개하려 함.

학생 학습지도에서는 수동적 학습에서 벗어나 분과적 교육활동에서 배움중심의 융합형 수업을 유도하여 학생들이 교실에서 자아실현을 꿈꿀 수 있는 삶과 연계한 배움을 추구하였다. 이를 통해 학생들의 기초기본 학력을 보장함과 동시에 학생들의 적극적이고 자발적인 삶의 태도를 형성하고자 노력함. 또한, 해마다 기초학력 미도달 학생이 증가하는 추세가 이어짐에 따라 방과후학교와 담임교사의 책임을 기반으로 한 프로그램을 개발하여 기초학력 미도달 학생의 Zero화를 위한 노력 필요.

학생의 건강한 성장을 위해 위생교육 및 성 교육, 응급처치 교육, 신체활동 활성

화 프로그램 운영, 상담교사의 개인 및 집단 상담 프로그램을 실시하여 학생들이 신체적·정신적으로 건강하게 성장하고 올바른 가치관을 확립하도록 지원

Ⅱ. 자율지표 평가 결과

5. 학생중심프로그램 운영

가. 결과

평가 지표	평가 요소	결과
5-1. 학생중심프로그램운영	5-1-1. 학교는 학생 중심 프로그램 운영을 위한 노력하고 있는가?	4.5
5-2. 체험중심프로그램운영	5-2-1. 학교는 체험 활동의 다양화를 위해 노력하고 있는가?	4.2
5-3. 재능중심프로그램 운영	5-3-1. 학교는 학생들의 재능을 살릴 수 있는 프로그램을 개발하려 노력하고 있는가?	4.6
5-4. 학력중심프로그램운영	5-4-1. 학생들의 학력을 높일 수 있는 프로그램을 실천하려고 노력하고 있는가?	4.5

나. 분석

평가지표		5-1. 학생중심프로그램운영		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
					○
평가 내용			평가근거
㉠ 학생자치회 중심 노력 여부			학생, 학부모, 교직원 만족도
㉡ 학교행사 학생회 참여 여부			학생, 학부모, 교직원 만족도
㉢ 축제, 체육대회 만족도			학생, 학부모, 교직원 만족도
특기 사항	학생 중심의 학교 축제, 학교 폭력 예방, 스포츠클럽 운영
우수 사항	학교 행사 준비과정에서 학생 의견을 수렴하여 적극적 반영하고 지원(프로그램 구성, 장소, 행사 운영에 대해 전체 학생들이 의견을 수렴하고 계획하였고, 교사 중심의 운영이 아닌 학생 주도적 활동으로 운영)
개선 사항	학생 주도적 프로그램이 활성화되도록 지원

평가지표		5-2. 체험활동의 다양화를 위한 노력		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
					○
평가 내용			평가근거
㉠ 숙박형체험학습 프로그램의 다양성			학생, 학부모, 교직원 만족도
㉡ 학생자치회 참여 여부			학생, 학부모, 교직원 만족도
㉢ 체험활동 만족도			학생, 학부모, 교직원 만족도
특기 사항	체험형 숙박형 체험학습의 운영
우수 사항	학생들이 직접 현장에서 보고 들으며 체험하는 프로그램 운영 사전 참여형 안전 교육 실시
개선 사항	프로그램 선택의 폭 확대

평가지표		5-3. 재능 중심 프로그램 운영		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
				○
평가 내용			평가근거
㉠ 현악, 밴드, 댄스 등 동아리 학생 참여율			학생, 학부모, 교직원 만족도
㉡ 자유학년제 학생 만족도			학생, 학부모, 교직원 만족도
㉢ 재능성장 프로그램 만족도			학생, 학부모, 교직원 만족도
특기 사항	소규모 지역의 특성상 초등학교와의 연계 활동 및 꾸준한 문화예술 조성을 위해 노력함. 1인 1악기를 활용한 예술중점학교 운영 바이올린, 첼로, 밴드 자유학기제 및 방과후학교를 통한 집중 예술교육
우수 사항	지역적 특성으로 인한 문화예술 격차를 학교 차원에서 해결 학교 행사에 현악과 밴드 및 댄스가 참여하고 담당함으로써 학교 소속원으로서의 책무성을 높임 늘푸른 청소년 축제, 포동 청소년 축제 등 여러 행사에 참여하여 지역사회와 환류 기회 증대 댄스동아리 전문 강사를 초빙하여 댄스에 대한 전문적인 지식과 기본을 익히고 학생들의 욕구를 충족시키고 문화에 대한 경험과 지식을 쌓아감. 동아리 축제인 늘 푸른 청소년 예술제 및 문화예술 동아리, 청소년 어울림마당, 학교 축제 등 다수의 대회에 참석하여 좋은 성적을 거둠. 자유학기제의 내실 있는 계획을 바탕으로 학생의 다양한 욕구를 충족시킬 수 있도록 반을 개설하고 주제 및 활동의 다양성을 추구함. 예술 중점학교의 특성을 반영하여 초등학교의 경험을 바탕으로 1, 2학년 연계프로그램으로 운영함. 다양한 전문 직업인 특강과 체험으로 일회성이 아닌 지속적인 교육의 기회를 제공하여 전문적이고 성장 가능한 프로그램을 확대하여 계획·운영함.
개선 사항	자유학기제의 다양한 수업내용과 지역 특성상 강사의 부족 현상으로 좀 더 다양한 강사진의 교육을 제공이 필요함. 자유학기제의 학부모지원단의 역할로 재능기부 부분의 활성화 방안이 필요함. 지도교사의 체계적이고 전문적인 지식 습득 프로그램 개발

평가지표		5-4. 학력 중심 프로그램 운영		매우 우수	우수	보통	노력 필요	매우 노력 필요
					○
평가 내용			평가근거
㉠ 자율동아리 활성화 노력 여부			학생, 학부모, 교직원 만족도
㉡ 집중독서 활성화 노력 여부			학생, 학부모, 교직원 만족도
㉢ 학력향상 프로그램 만족도			학생, 학부모, 교직원 만족도
특기 사항	지역 특수성을 기반으로 학생들의 올바른 통일관 구축을 위하여 통일자율동아리를 운영함.
우수 사항	학생들의 요구 사항을 반영하여 국어, 영어, 수학 등의 교과 학습 자율동아리 뿐만 아니라 친구 가르치기 프로젝트, 통일 동아리 등 특색 있는 다양한 자율동아리가 운영됨.
개선 사항	학년말 자율동아리 참여 학생과 교사가 함께 모여 자율동아리 활동을 되돌아보는 시간이 필요함. 이를 통해 매년 보다 발전된 자율동아리 운영이 이루어질 수 있도록 해야 함.

평가지표 종합 의견

학생회 중심의 학교폭력 예방 캠페인 활동으로 학교폭력 예방을 위한 홍보물을 학생 스스로 제작하여 학교폭력 근절을 위한 캠페인 활동에 학생들이 중심이 되어 참여함.  전교생이 참여하고 스스로 운영하는 스포츠클럽활동은 신체적, 정신적 스트레스를 해소하고 건강체력 증진 및 교우관계 개선, 학교폭력 예방에 기여함. 축제기획 및 운영에 있어 학생자치회가 주도적으로 프로그램을 구성 운영하여 학생들의 눈높이에 맞게 운영한 결과 색다른 경험의 기회가 부여되고 구성원들이 참여율이 높음.

현장체험학습 실시 전 상황별 안전 교육을 교사 및 학생 대상으로 실시하여 체험 과정에서 발생할 수 있는 안전사고를 예측하고 대응할 수 있는 능력 함양. 안전이 뒷받침된 학생 주도적인 체험중심 교육활동을 통해 학생 개개인의 꿈과끼를 키우고, 자율성과 창의성을 함양시킬 수 있는 프로그램으로 운영함. 진로 직업 프로그램과 연계하여 학생들이 참여 과정에서 다양한 경험을 통해 자신이 가지고 있는 잠재 능력을 발견하는 기회 제공함.

2019년도는 2018년도에 이어 예술중점학교를 지속적으로 운영함으로써 학생들이 지속적으로 꿈과 끼를 찾을 수 있는 교육과정을 운영하였음. 학생들의 프로그램 참여율과 만족도가 높은 이유는 악기 실습시간 확보를 통한 실기 능력 증진과 예술 동아리 참가로 인한 학교공동체 실현에서 찾을 수 있으며 2020년도에도 예술로 인해 다양한 프로그램을 운영하고 지역공동체와의 교류할 수 있는 실질적이고 다양한 방법들을 모색할 계획임.

개인의 재능을 발견하고 발현할 수 있는 기회를 제공하는 것은 자유학기 및 학교 활동에서 매우 중요한 부분으로 소규모의 인원 구성으로 재능을 찾아내고 협력하는 수업을 통해 발전하도록 함. 정기적인 자유학기 연수와 토론으로 학생과 학부모의 적극적인 참여를 유도하고 이해시켜 학부모님의 자발적 참여의 기회를 제공함.

다양한 학습 자율동아리를 통해 학생의 자기주도적인 학습 태도를 기르고, 교과에 대한 흥미를 충족시킬 수 있었음. 또한, 학습 자율동아리뿐만 아니라 다양하고 특색 있는 자율동아리가 운영되어 학생이 꿈과 끼를 펼칠 수 있는 장이 마련됨.

Ⅲ. 종 합 의 견

종합의견 및 개선방안

◈ 종합의견

첫째, 참여와 소통의 자치 공동체

가. 소규모 학교로서 공동체의 비전 공유를 통한 민주적인 학교 문화 조성을 위해 노력함.

나. 학교장의 ‘학교민주주의와 학교자치를 위한 워킹그룹’운영으로 학교민주주의와 학교자치의 선험적이고 실질적인 역할을 수행함.

다. 교감, 교무부장, 행정실무사 중심 교원업무정상화팀 운영

라. 알/신/즐 마을공동체 프로그램에서 학생, 학부모, 교사가 함께 지역사회의 어려운 이웃을 돕기 위해 봉사활동 진행

둘째, 존중과 배려의 생활공동체

가. 상호 존중과 소통문화 만들기를 위한 학교 안 전문적 학습공동체를 운영하여 교직원 간의 소통문화 개선을 학생들에게 적용함.

나. 안전의 생활화, 자율과 책임을 통한 규칙 준수

다. 학생이 주인이 되어 자율과 참여를 기반으로 하는 학교 활동 참여와 담임 시간 및 교과 수업과 연계한 계기 교육, 통일 교육, 세계시민교육, 다문화 교육

셋째, 개방과 협력의 학습공동체

가. 개별 상담을 통한 학생 진단과 학습환경 개선 및 자신에게 맞는 학습방법 개선을 통해 학생 학습을 조직화함.

나. 관내 수업 공개를 통해 국어, 과학, 미술 교과의 수업 개방과 그에 따른 관내 교과 선생님들의 뜻깊은 수업 나눔이 진행됨. 그리고 교내 공개수업에 많은 선생님께서 참석하시어 수업 나눔 및 교과 간 재구성에 대해 협의할 기회로 작용함.

다. 학습활동을 통해 얻은 학습자료를 책으로 만들어 전교생이 ‘나만의 책’을 만드는 프로젝트 주간 운영으로 학습 피드백 효과를 극대화함.

넷째, 창의적 교육과정 운영

가. 2018학년도 교육과정 성찰회를 통한 피드백을 2019년 교육과정에 반영하여 전 교사가 참여하는 선순환적 교육과정 모델 운영

나. 예술중점학교 운영에 따른 예술 특성화 프로그램, 진로 직업 다양화 프로그램, 창의적 체험 활동 프로그램의 내실화

다. 학교 업무의 나열이 중심인 기존 교육과정에서 탈피하여 학생성장이 담보된 교육과정 실천을 통한 공교육 책무성 제고

라. 기초학력 미도달 학생에 대하여 기초학력 진단 보정시스템의 진단 도구를 활용한 검사를 학기당 2회 실시하고 향상도를 체계화하여 관리함.

다섯째, 학생중심프로그램 운영

가. 학교 행사 준비과정에서 학생 의견을 수렴하여 적극적으로 반영하고 지원함. (프로그램 구성, 장소, 행사 운영에 대해 전체 학생들이 의견을 수렴하고 계획하였고, 교사 중심의 운영이 아닌 학생 주도적 활동으로 운영)

나. 소규모 지역의 특성상 초등학교와의 연계 활동 및 꾸준한 문화예술 조성을 위해 노력함.

다. 지역 특수성을 기반으로 학생들의 올바른 통일관 구축을 위하여 통일 자율동아리를 운영함.

라. 다양한 학습 자율동아리를 통해 학생의 자기 주도적인 학습 태도를 기르고, 교과에 대한 흥미를 충족시킬 수 있었음. 또한, 학습 자율 동아리 뿐만 아니라 다양하고 특색 있는 자율동아리가 운영되어 학생이 꿈과 끼를 펼칠 수 있는 장이 마련됨.

◈ 개선방안

첫째, 교육과정은 주인인 학생들을 위한 교육과정이어야 한다.

교육과정은 문서로 존재하기는 하지만, 우리의 삶과 배움의 연계성을 버려서는 달성될 수 없는 것이다. 따라서 교육과정은 학생들의 삶과 배움이라는 전제하여 공교육의 책무성 제고를 달성할 수 있는 방향으로 추진되어야 한다.

둘째, 교사가 주인의식을 갖고 학교 교육에 열정을 보여야 한다.

교육은 미래 통일 대한민국을 이끌어갈 학생들이 자신의 생각을 소통하며, 평화의 가치를 체험적으로 깨닫고 이것을 확산시키는 방향으로 나아가야 한다. 따라서 교사의 일방적이고 지시적인 성격을 지닌 교육이 아닌 공동체의 이념, 민주 시민교육 등이 선행되어 학생 스스로 배울 수 있는 방법을 탐구할 수 있는 교육을 지향해야 한다.

셋째, 지속적이고 학생을 위한 교육과정을 확립하기 위해 노력이 필요하다.

학교에서는 지속적이고 일관된 교육과정의 운영이 필수적이다. 하지만 현실은 행사 위주로 일시적인 행사로 진행되는 경우가 간혹 있다. 이에 대한 해결책으로 2월의 교육과정 및 비전 나눔이 1회로 끝나서는 안 되며, 학기 중에 지속적인 성찰이 이어져야 한다.